Досвід індивідуального впровадження і використання LMS Moodle
Структура за темами
-
-
Форум
-
Стьопкін В.В.
Український державний університет науки і технологій
Досвід індивідуального впровадження і використання LMS Moodle
У теперішній час розвиток інформаційних технологій дозволив забезпечити масовий доступ студентам до систем дистанційного навчання. Актуальними на даний час є такі платформи як Google Classroom та Office 365, які повною мірою розкривають себе у корпоративному доступі чи при придбанні ліцензій. Якщо брати систему керування навчанням LMS Moodle [1, 2], то вона є досить потужною за рахунок відкритого коду, а її доробка – це індивідуальне питання кожного викладача, який повинен володіти навичками HTML, PHP, CSS, MySQL, JS. Звісно стає актуальним питання щодо впровадження даних технологій в організацію навчального процесу з позиції ЗВО або викладача окремо. Основним призначенням Moodle – є повноцінна організація навчального процесу в тісному взаємозв’язку викладача зі студентом. Досвід індивідуального використання LMS Moodle [3], на протязі вже 3 років, у якості системи дистанційного навчання при викладанні власних курсів показав себе з позитивної сторони. На рис.1. наведений спосіб подачі матеріалу одного з модулів студентам.
Рис.1. Спосіб подачі матеріалу одного з модулів студентам
Основною перевагою було те, що LMS Moodle має відкритий код з розповсюдженням за умовно-безкоштовною ліцензією GNU General Public License. Структура власних курсів формувалась відповідно до організації навчального процесі у ЗВО за місцем роботи. Навчальна дисципліна розділялась на окремі модулі, а робота студента оцінювалась у кінці кожного модуля за видами робіт та формами контролю відповідно до оприлюдненого графіку у вигляді силабусу навчальної дисципліни. Особливу увагу заслуговує диференційована система оцінки знань студентів LMS Moodle з обмеженням переходу студента на наступний крок навчання без засвоєння попереднього, що значно полегшує навантаження на викладача.
Хотілося б відмітити можливості LMS Moodle у загальному вигляді:
- середовище є єдиним цілим до складу якого, наприклад можуть входити елементи популярного відеозв’язку при встановленні відповідних плагінів (zoom, meet, skype) і особливу увагу заслуговує big blue button;
- проведення навчання з великою кількістю осіб;
- зниження витрат на проведення навчання без оренди приміщень, поїздок до місця роботи як студентам так і викладачам.
Викладач та студент тут взаємодіють у віртуальному просторі, причому фізично знаходячись за своїми комп’ютерами у віддалених один від іншого місцях із забезпеченням зворотних зв’язків. В учасників навчального процесу є інтерактивні можливості: завантаження навчальних матеріалів з віртуального середовища за допомогою Web-браузера; спілкування та обговорення матеріалів з викладачем та іншими студентами у чаті або на форумі; оновлення матеріалів в режимі реального часу.
При проєктуванні власного курсу використовувався наступний набір елементів за видами діяльності: «Анкета», «Глосарій», «Завдання», «Тест», «Форум», «Чат», «Big Blue Button BN» та ресурси: «URL веб-посилання», «Книга», «Напис», «Сторінка», «Файл». Модуль «Анкета» використовувалась для опитування студентів щодо задоволеності даним курсом. Модуль «Завдання» використовувався для видачі завдання, їх збирання та оцінювання з можливістю аналізу відгуків. Модуль «Чат» використовувався для спілкування з учасниками процесу в реальному часі. Модуль «Форум» використовувався як засіб спілкування тривалого часу. Модуль «Big Blue Button BN» використовувався для створення та планування веб-конференцій. Модуль «Тест» використовувався для тестування студентів із використанням різних типів питань: багатоваріантний вибір; вибір правильного варіанту; коротка відповідь, тощо. Після формування власного курсу обиралася методика оцінювання – шкала оцінювання та ті елементи дистанційного курсу, які є складовими елементами підсумкової оцінки. При варіюванні використаних модулів Moodle було організоване навчання з відповідністю методів навчання поставленим цілям та задачам конкретних занять. Студенти починали навчання з рекомендацій по самостійному вивченню курсу, які відведені окремим курсом «Базовий курс Moodle» з можливістю вільної реєстрації усім слухачам. Після чого студент ознайомлювався з «Планом роботи на модуль» та приступав до виконання практичної складової з наступним контролем. Після вивчення модулю студент проходив контроль, який реалізований модулем Moodle «Тест» з трьома рівнями складності «Н – низький», «С – середній» та «В – високий».
Досвід використання LMS Moodle звісно показав як її переваги так і незначні недоліки. До переваг віднесено простоту засвоєння та можливість автоматизованого контролю навчальної діяльності студентів. До незначних недоліків віднесено те, що все ж таки LMS Moodle – це система керування окремими курсами, а не система навчання в цілому.Список використаних джерел
1. Moodle. Офіційний сайт Moodle [Електронний ресурс] / Moodle // Moodle. – 2022. – Режим доступу до ресурсу: https://moodle.org/.
2. Moodle. Ресурс української спільноти користувачів Moodle [Електронний ресурс] / Moodle // Moodle. – 2022. – Режим доступу до ресурсу: https://moodle.org/course/view.php?id=17228.
3. Стьопкін В. В. Система дистанційного навчання Moodle [Електронний ресурс] / В. В. Стьопкін // Moodle. – 2019-2022. – Режим доступу до ресурсу: https://moodle.megaworld.top/.
-